;)
Táto štúdia predstavuje výsledky kvalitatívneho výskumu Benefity inklúzie vo vzdelávaní, ktorý si zadala Nadácia otvorenej spoločnosti. Zameriava sa na otázky inklúzie a segregácie rómskych detí zo sociálne znevýhodnených a marginalizovaných komunít v základných školách, prináša komplexný
obraz reality na miestnej úrovni a zachytáva pohľady rôznych zúčastnených strán na vzdelávacie možnosti rómskych žiakov na Slovensku. Štúdia vychádza z komparatívnej analýzy prípadových štúdií zo štyroch lokalít zahrnutých do výskumu. Jej súčasťou je aj využitie sekundárnych zdrojov vrátane strategických a štatistických materiálov príslušných samospráv, legislatívnych dokumentov, školskopolitických materiálov vlády Slovenskej
republiky, predchádzajúcich výskumných materiálov, analytických štúdií aj množstva odborných článkov. Výstupy štúdií sú porovnávané so zisteniami slovenských a zahraničných výskumov a analytických štúdií, podľa potrieb aj s prístupmi, opatreniami a školskopolitickými rozhodnutiami v európskom kontexte, ktoré sa týkajú vzdelávania detí migrantov, minorít a marginalizovaných skupín.
- Prvá časť obsahuje vysvetlenie metodologických postupov a aj termínov, s ktorými sa v štúdii pracovalo. Jej súčasťou je aj krátke predstavenie prípadových štúdií.
- Druhá časť zahŕňa výsledky komparatívnej analýzy výstupov prípadových štúdií, stručne predstavuje zmeny prebiehajúce v základných školách v súvislosti s demografi ckým vývojom a s prehlbujúcou sa sociálnou stratifi káciou. Obsahuje analýzu faktorov, ktoré ovplyvňujú vzdelávacie
výsledky rómskych žiakov.
Autorky: Jana Huttová, Oľga Gyárfášová a Martina Sekulová
Rok vydania: 2012
Od počiatku vzniku kinematografie funguje dokumentárny film ako dôležitý svedok spoločenskej skutočnosti, ako jej kritický a angažovaný komentátor, ako pozorovateľ sveta. S príchodom digitálnych médií sa možnosti fotografickej alebo filmovej tvorby výrazne rozširujú aj na tie skupiny publika, ktoré
Príručka vznikla v rámci medzinárodného vzdelávacieho projektu Global Action Schools 2 Communities, realizovaného v rokoch 2009 – 2012 v piatich európskych krajinách – v Poľsku, v Rakúsku, v Českej republike, na Malte a na Slovensku (u nás známeho pod názvom Aktívne globálne školy 2: Spoločne, zodpovedne, spravodlivo). Táto metodická príručka obsahuje v kapitolách:
Česká národní agentura Mládež spravuje v České republice grantový program „Mládež v akci“ a šíří myšlenku neformálního vzdělávání – od lobbingu na vládní úrovni předávání know how pracovníkům s mládeží prostřednictvím rady školících aktivit a publikací, z nichž jednu právě držíte v rukou. Pod pojmem „neformální vzdělávání“ rozumíme aktivity, které jsou organizované a mají jasné vzdělávací cíle, účastníci do nich vstupují dobrovolně a jsou zodpovědní za vlastní učící proces. Vzdělavatelé (vedoucí, facilitátoři, školitelé, animátoři…) poskytují bezpečný prostor a impulsy pro učení dle potrěb účastníků, které obvykle probíhá tak, že účastník něco zažije, svuj zážitek reflektuje a učiní z něj záveřy použitelné v živote. Pro každého tak učící výstupy mohou být odlišné, neformální vzdělávání pracuje s individuálním prožitkem a zároveň využívá potenciálu skupinových procesů. Neformální vzdělávání má díky své fexibilitě a zaměření na potrěby a možnosti každého jednotlivce ambici být přístupné všem.
Naša spoločnosť je súčasťou sveta, ktorý sa neustále mení. Tieto zmeny sú dynamické, neustále, vzájomne závislé. Každodenne si v mnohých situáciách uvedomujeme, že svet je prepojený celok a všetkých nás ovplyvňujú aj také situácie a problémy, ktoré sa vyskytujú na jeho „opačnom konci“. Nestačí však len pasívne vnímať dianie okolo nás, mali by sme sa naučiť kriticky uvažovať o jeho príčinách i dôsledkoch. V súčasnom globalizovanom svete sa pozornosť občianskej verejnosti zameriava najmä na kľúčový predpoklad ekonomického a spoločenského rozvoja a tým je tzv. „dobré vládnutie“, ktoré rešpektuje ľudské práva, presadzuje rovnaké príležitosti a dbá na dodržiavanie zásad trvalo udržateľného rozvoja, od úrovne lokálnej až po celosvetovú. Ak má vzdelávacia inštitúcia, a to viac škola, zodpovedne pripraviť žiakov na život vo svete 21. storočia, musí sa všadeprítomná existencia prepojenosti zákonite a logicky výrazne a širokospektrálne prejaviť aj v obsahu i formách vzdelávacieho systému. Cieľom tejto publikácie je priblížiť čitateľovi základné aspekty fenoménu súčasnosti, ktorým je globalizácia a jej význam pre učenie tretieho tisícročia. Autorka podrobne rozoberá globálne príčiny, príležitosti a výzvy pre globálneho občana, kľúčové kompetencie celoživotného vzdelávania, základné princípy globálneho učenia a jeho podstatu i špecifiká implementácie globálneho vzdelávania v podmienkach slovenského školského systému.
Publikácia Zabudnuté príbehy je prvou časťou plánovanej série o období totality na Slovensku a v bývalom Československu. Obsahuje informačné
Obsahom príručky sú informácie o aktuálnej situácii tradičných a nových menšín na Slovensku, o ich kultúre, ako aj informácie o teoretických východiskách multikulturalizmu, inkluzívnej spoločnosti a podobne. Každá kapitola je doplnená o konkrétne aktivity pre učiteľov využiteľné na vyučovaní a metodické rady pre aplikovanie týchto aktivít do vyučovania. Zámerom je pomôcť učiteľom pri zavádzaní MK výchovy ako prierezovej témy vo vyučovaní, ako aj podporiť záujem o tieto témy prostredníctvom alternatívnych vyučovacích metód.
Moderné technológie poskytujú aktívnym ľuďom alebo skupinám vytvoriť zo sveta lepšie miesto. Poskytujú ľuďom jednoduché možnosti, ako zdieľať svoje názory, ako sa zaktivizovať a prejaviť nesúhlas so systémom, ktorý v ich krajine vládne, či už sa jedná o krajiny s autoritárskym režimom alebo o tie demokratické. Nové médiá umožňujú tiež rýchly zber dát o aktuálnej situácii, potrebách a možnostiach pomoci v oblastiach postihnutých humanitárnou katastrofou. Tieto možnosti umožňujú zefektívniť pomoc a tým zachrániť viac ľudských životov. Cieľom tejto príručky je poukázať na to, ktoré technológie sa na Slovensku a vo svete reálne využívajú na zlepšenie kvality života, na boj proti korupcii alebo porušovaniu ľudských práv, či dokonca na ochranu ľudských životov.
Táto príručka je určená všetkým z vás, ktoré a ktorí by ste radi obohatili svoje hodiny o témy globálneho vzdelávania, a to spôsobom, ktorý bude zaujímavý a prínosný rovnako pre Vás, ako aj pre Vašich žiakov – prostredníctvom zážitkových aktivít. V príručke nájdete desať podrobne rozpracovaných aktivít spolu s dvadsiatimi ďalšími inšpiratívnymi námetmi, ktoré tematicky korešpondujú s učivom konkrétneho vybraného predmetu, a to v rámci všetkých ročníkov druhého stupňa základnej školy. Námety sa zameriavajú na ďalšie štyri tematické celky, ktoré sú priradené k ostatným ročníkom, pričom účelom ich zaradenia do príručky je umožniť Vám oboznámenie žiačok a žiakov so všetkými piatimi tematickými celkami globálneho vzdelávania v rámci jedného školského roka.
Prečítanie Metodickej príručky pre školy je jedným z hlavných predpokladov pre správne pochopenie poslania programu Zelená škola a jeho úspešnej realizácie na Vašej škole. Metodológia programu Zelená škola prináša sedem praktických krokov, vypracovaných podľa systémov environmentálneho
Zákon o výchove a vzdelávaní v roku 2008 je pre školstvo v Slovenskej republike dôležitým medzníkom a akýmsi vyvrcholením reformných snáh z predchádzajúceho obdobia. Proces transformácie školstva však nie je otázkou niekoľkých posledných rokov, je to neustále hľadanie prístupov k výchovnovzdelávacím výzvam. Táto publikácia chce svojím obsahom prispieť k procesu premeny školstva na Slovensku a poukázať aj na úskalia tohto procesu.
Príručka Komu patrí Zem, ktorú ste sa rozhodli používať, rozvíja globálne vzdelávanie (GV). GV môžeme popísať ako celoživotný vzdelávací proces, ktorý prispieva k zmene nášho postoja z egocentrizmu smerom k súcitu a empatii; k pochopeniu súvislostí medzi vlastným životom a životom ľudí na celom svete; uľahčuje porozumenie ekonomických, sociálnych, politických, environmentálnych a kultúrnych procesov, ktoré ovplyvňujú životy ľudí; rozvíja schopnosti a podporuje hodnoty a postoje, ktoré ľuďom umožňujú aktívne sa podieľať na riešení lokálnych i globálnych problémov; smeruje k prijatiu spoluzodpovednosti za vytváranie sveta, kde majú všetci ľudia možnosť žiť dôstojný život podľa svojich predstáv. Aktivity v kapitole sú zamerané na sebareflexiu, uvedomenie si svojich konceptov, vlastného vnímania, svojich uhlov pohľadu a ich pôvod. Väčšina aktivít podporujú skupinovú prácu a okrem rozvoja dôležitých kooperatívnych zručností ponúkajú študentom aj rôzne perspektívy a skúsenosť priamo v triede, čím ich pripravujú na to, aby túto skúsenosť potom mohli použiť aj pre kontakt s ľuďmi z úplne odlišného prostredia, z inej časti sveta, kedy bude rozdielnosť ich pohľadov väčšia. V tejto príručke sme sa snažili štruktúrou a povahou aktivít odhodiť zaprášený poklop vitríny, ktorý robí predmet učenia šedým a nezáživným a prepojiť učenie viac so skúsenosťou a potrebami študentov.
Společnost pro Fair Trade představuje českým učitelům výtvarné výchovy, a případně i učitelům jiných předmětů (dějepis, občanská výchova), novou
Metodická príručka pre základné a stredné školy “Afganistan a Miléniové rozvojové ciele”, ktorú pripravilo občianske združenie Človek v ohrození, je výstupom trojročného projektu Twin School zameraného na budovanie aktívneho partnerstva medzi európskymi a afganskými školami. Cieľom tohto projektu bolo zvýšiť povedomie o Miléniových rozvojových cieľoch a búrať stereotypy o islamských krajinách, v tomto prípade o Afganistane. Našou snahou pri tvorbe príručky nebolo ponúknuť vám len „suchý“ výpočet aktuálnych svetových problémov. Ambíciou tejto príručky je otvoriť témy, ktoré sa dotýkajú aj priamo nás, ľudí na Slovensku, a to vo forme atraktívnej pre mladých ľudí, vašich žiakov. Ponúkané aktivity vychádzajú z princípov globálneho vzdelávania a predstavujú inovatívne participatívne metódy rozvíjajúce kritické myslenie a vyvolávajúce diskusiu o riešení aktuálnych tém. Zároveň je príručka možnosťou spoznať jednu z najchudobnejších krajín sveta, Afganistan. Mnoho tém súvisiacich s touto krajinou sa dá zovšeobecniť aj na iné krajiny globálneho Juhu, niektoré sú však špecifické len pre Afganistan ako taký.
Využívanie médií v škole má vo svojej podstate stále ten istý význam, ako mali doteraz knihy, zošity, tabuľa. Rozdiel je v technologickom pokroku a v omnoho širších možnostiach. Keď chceme u žiakov podporovať mediálnu gramotnosť, nepoužívajme ich len ako didaktické pomôcky. Spravme z nich aj obsah výučby. Jadrom vyučovania, v ktorom využívame dokumentárne filmy, by mal byť otvorený, pýtajúci sa, kriticko-analytický postoj k mediálnym posolstvám. Je dôležité, aby učitelia zdieľali rešpekt k procesu učenia zaoberajúcim sa mediálnymi textami, ale i k učeniu sa ako takému.
The regional conference on global education “National Identity in the Context of Global Citizenship” was a follow up to the series of national seminars that have taken place in the last two years in the new EU member states, within the framework of the Joint Management Agreement signed by the European Commission/ DGDEVCO and the North-South Centre, designed to promote global education in the new EU member states. In particular, this conference aimed at the new EU member states in the Central and South East European region, such as Bulgaria, Romania and Slovenia as well
Prečo je globálne vzdelávanie dôležité?
Príloha pozostáva z dvoch častí:
Triedenie odpadu je dnes nevyhnutnosťou. Dôkazom toho sú aj pribúdajúce plány výstavby nových skládok (prípadne spaľovní komunálnych odpadov), pretože tie súčasné už naplnili svoju kapacitu. Nové skládky v blízkosti obcí sa ľuďom nepáčia a bojujú proti nim. Častokrát však nerobia nič preto, aby v ich blízkosti skládka nestála. Pritom pre začiatok stačí aspoň začať odpad triediť pre následnú recykláciu. Recykláciou šetríme nielen miesto na skládkach pre odpad, ktorý už nie je možné vôbec recyklovať, ale zároveň aj šetríme prírodné zdroje, ktoré musia byť použité na výrobu nových výrobkov. Napríklad vytriedením 110 ton starého papiera a jeho použitím na výrobu nového sa zachráni 1 hektár 80 ročného lesa. Ropa je neobnoviteľnou surovinou a jej zásoby rapídne ubúdajú. Väčšina plastov sa však stále vyrába z ropy namiesto ich recyklácie. Úlohou školy je vzdelávať a pripravovať deti a mládež nielen na odbornosť, ale aj na každodenný život. K takýmto praktickým zručnostiam patrí aj vybudovanie návyku na triedenie odpadu tak, aby sa stalo prirodzenou súčasťou ich života. Triedený zber na škole zvyšuje jej kredit medzi ostatnými školami. Je to čosi naviac, čo daná škola robí dobrovoľne a okolím je to vnímané veľmi pozitívne. Triedeným zberom si môže škola zlepšiť svoj rozpočet, môže ušetriť za odvoz zmesového komunálneho odpadu a zároveň získať financie za vytriedené zložky.
Tréning má dôležitú úlohu v repertoári transformácie konfliktov: môže scitlivovať voči príči-nám a dynamike konfliktov v prostredí, v ktorom človek pracuje, posilniť zručnosti v zvládaní konfliktu a zvýšiť vnímavosť na – zamýšľané i nezamýšľané – dôsledky určitého správania. Tréning miestnych aktivistov, tréning iných trénerov a tréning tretích strán môže navyše prispieť k podpore a posilneniu ľudí, ktorí pracujú na zmene smerom ku konštruktívnej transformácii konfliktov. Buduje podporné siete a zmocňuje tých, ktorí by inak pracovali v izolácii. Rozširuje citlivosť a zručnosti ľudí na strategických pozíciách, čím prispieva k tomu, čo sa metaforicky označuje ako kritická masa.
Dnešná doba ponúka množstvo najrôznejších zdrojov informácií, pričom sa často zabúda, že kvantita ešte nezaručuje kvalitu. Informácie bývajú štandardizované, hlavnými zdrojmi sa stali tlačové agentúry či oficiálne zdroje, nezávislosť tvorcov médií môže byť potláčaná. To, ktorú informáciu médium odprezentuje verejnosti, môže neraz závisieť aj od záujmov majiteľov médií či iných mocenských a ekonomických štruktúr. Nehovoriac o obrovskom množstve internetových zdrojov, ktoré neraz šíria nepodložené a neobjektívne informácie za určitým cieľom (fi nančným, politickým, mocenským a podobne). Podľa štúdie Nadácie Iuventa „Mládež a médiá – úroveň mediálnej gramotnosti mladých ľudí na Slovensku“ až 75 percent rodičov študentov stredných škôl necháva sledovať svoje deti médiá bez akýchkoľvek obmedzení času alebo obsahu. Mladá generácia má pri takom množstve nefiltrovaných informácií neraz problém vyhodnotiť, ktoré sú pravdivé. Nejde pritom len o politiku či ekonomiku, ale napríklad aj o životné prostredie, ľudské práva či globalizáciu. Vzniká preto akútna potreba učiť mladú generáciu kriticky vyhodnocovať informácie, čo je zručnosť, bez ktorej sa v dnešnom dynamicky meniacom sa svete zaobídu len ťažko. Aktivity, ktoré v manuáli nájdete, majú mnohoraké využitie. Môžete ich použiť tak vo formálnom, ako aj neformálnom vzdelávaní, podľa vašich konkrétnych požiadaviek.
Publikace Svět v nákupním košíku, představuje příběhy lidí a oblastí na Zemi, jež jsou nějakým způsobem ovlivněny spotřebou zboží. Naše spotřeba, ač se odehrává na určitém místě uprostřed Evropy, má dalekosáhlé dopady na země velmi vzdálené. Jednotlivé příklady problematického vlivu spotřeby na rozvojové země jsou tu představeny v kontextu právě té naší spotřeby – jak moje ranní káva a každodenní čištění zubů souvisí s kácením pralesů v Chile či s chudobou ve Vietnamu? Případové studie, jež jsou v textech vyznačeny, mohou velmi dobře posloužit i těm z vás, kteří pracujete s dětmi, žáky či studenty. Hotové texty se hodí jako podklad k diskuzi, základ rolových her či jako materiál pro různé metody čtení a kritického myšlení. Texty jsou navíc doplněny fotografiemi a informacemi, které konkrétní příklady uvádějí do globálního kontextu. Inspirativní mohou být i obrázky komixu.
Pracovné listy je možné využiť na základných a stredných školách – na hodinách geografie, etiky, pri realizácii prierezovej témy Environmentálna výchova. Pri ich tvorbe sme kládli dôraz na kritické myslenie, na nevyhnutnosť diskusií a hľadanie riešení na konkrétnych príkladoch zo života, nešlo nám o tradičné posúvanie informácií od učiteľa k žiakovi/študentovi. Príručka obsahuje 17 aktivít zameraných na enviromanetálnu výchovu.
Publikace, vznikla v rámci projektu Náš společný svět podpořeného z prostředků Ministerstva zahraničních věcí ČR v rámci Programu zahraniční rozvojové spolupráce ČR. Přináší Vám shrnutí ročního úsilí čtyř škol začlenit do svých dokončovaných školních vzdělávacích programů (ŠVP) témata globálního rozvojového vzdělávání (GRV). Hlavním cílem projektu bylo přispívat k rozvoji kompetencí učitelů pro kvalitní výuku globálních a rozvojových témat a podporovat tak na českých školách jejich cílenou a dlouhodobou integraci do výuky, aktivit a života škol. Nástrojů k dosažení těchto cílů bylo realizováno hned několik, od školení učitelů a budoucích učitelů v oblasti GRV prostřednictvím organizovaných kurzů (e-learning, tematicky zaměřené semináře, letní škola) přes pravidelné informování a osvětu o tématech GRV až po intenzivní spolupráci se čtyřmi partnerskými školami z různých regionů ČR.
Táto príručka sa zameriava predovšetkým na prostredie kancelárií firiem alebo verejnej správy. Veľmi dôležitú úlohu v procese zeleného úradovania zohrávajú inštitúcie spravujúce verejné prostriedky (štátne úrady, obecné alebo regionálne úrady, školy, rekreačné strediská, domovy dôchodcov, kultúrne zariadenia, knižnice, atď.), ktorých je veľké množstvo a pokrývajú celé územie Slovenska. Zelené úradovanie zahŕňa systematické opatrenia zamerané na samotnú prevádzku (napr. cielené úspory energie, environmentálne vhodné čistenie), rovnako ako na oblasť verejného obstarávania (nákupu a zásobovania).
Domníváme se, že dostáváte do ruku zajímavý materiál, který je možno tvořivě využívat při nejrůznějších akcích, vzdělávacích aktivitách či při přípravě vlastních materiálů. Základní informace k MDGs (rozvojové cíle tisíciletí) najdete v jednotlivých kapitolách. Boxy popisují většinou nějaký specifický problém, který se k danému cíli váže, často se ovšem jedná o problém spojený s celkovou rozvojovou spoluprací. Grafy a obrázky mají za cíl dokreslit situaci, o níž se mluví v textu. Seznam boxů a grafů najdete v obsahu. Pokud materiály obsažené v naší publikaci budete chtít použít, můžete si je stáhnout z našich webových stránek