;)
Matej Slažanský alias Selassie patrí k najúspešnejším slovenským youtuberom a popularitu si získal najmä medzi mladými ľuďmi. Má takmer pol milióna odberateľov na YouTube, 80-tisíc fanúšikov na Facebooku a na Instagrame ho sleduje skoro 200-tisíc ľudí. Aj preto sa rozhodol, že v spolupráci s Nadáciou otvorenej spoločnosti nakrúti sériu videí pod názvom Výlety naslepo. V nich približuje osudy mladých ľudí, ktorí sa v minulosti alebo dnes ocitli v ťažkých životných podmienkach. Prostredníctvom vlastných zážitkov hovorí o svojich názoroch a nabúrava niektoré stereotypy a predsudky. Cieľom prvého Výletu naslepo bola osada v Moldave na Bodvou, počas druhého Selassie navštívil utečenecké tábory v Srbsku a v treťom koncentračný tábor v českom Terezíne.
Youtube Videá #VýletyNaslepo vytvoril Matej Slažanský (Selassie) v spolupráci s Nadáciou otvorenej spoločnosti a finančnou podporou z IUVENTA -Slovenský inštitút mládeže a Ministerstva školstva vedy, výskumu a športu SR.
Človek v ohrození, n.o.2016
Vybrali sme pre vás pútavé filmy, ktoré reagujú na aktuálne celospoločenské a globálne témy. Aktivity Ku každému filmu sme pripravili doplňujúce aktivity (pred a po filme). Niektoré sú nenáročné a iné zasa náročnejšie. Je na vašom zvážení, ktorú z nich použijete a v akej triede. Väčšina z nich ponúka študentom možnosť pracovať v skupinách, sú interaktívne, mnohé vyžadujú pomôcky alebo vašu prípravu. Samozrejme, vyučovacia hodina má iba 45 minút. Ak nestihnete študentom premietnuť film a počas tej istej vyučovacej hodiny uskutočniť aj celú aktivitu, zostáva na vás, ako tento scenár rozvrhnete. V ideálnom prípade by mala aktivita nasledovať hneď po filme. Ak to však nie je možné, môžete sa k filmu vrátiť na ďalšej hodine. Prípadne sa dohodnite so svojou kolegyňou alebo kolegom a postup naplánujte spoločne. Je ale vhodné, aby ste na tej istej hodine stihli pracovať aspoň s KARTOU POZOROVATEĽA, ktorá je súčasťou metodík k niektorým filmom. Pri vytváraní aktivít sme často vychádzali zo zahraničných zdrojov a vzdelávacích publikácií, niektoré sme koncipovali sami alebo sme pôvodné návody výrazne modifikovali tak, aby sa viac hodili k filmu, danej téme či lepšie vyhovovali potrebám slovenských študentiek a študentov.
Táto publikácia vznikla ako doplnkový vzdelávací materiál pre učiteľov a učiteľky v školách, ale aj pre potreby neformálneho vzdelávania.
A kézikönyv a World-class Teaching nemzetközi projekt keretein belül jött létre, és a nevét magyar nyelvre Globális kontextusban tanítunk/tanulunk-ra fordítottuk. A célja
Príručka vznikla v rámci medzinárodného projektu Worldclass Teaching, ktorého názov sme si pre slovenské pomery preložili ako Učíme (sa) v globálnych súvislostiach. Jeho cieľom je systematicky začleňovať globálne vzdelávanie do jednotlivých predmetov. Jedným z nich je i anglický jazyk na stredných školách. Príručka obsahuje 11 aktivít. Texty pripravovali autorky, ktoré učia alebo učili na stredných školách, upravovali a dotvárali naši editori a do procesu zasiahol i koordinátor projektu. Aktivitami sú učebné scenáre pripravené E-U-R metodikou (evokácia-uvedomenie-reflexia), ktoré ponúkajú zaujímavý obsah i formu, mali by byť ľahko pochopiteľné, aplikovateľné na vyučovacích hodinách a zároveň, v prípade potreby, ľahko modifikovateľné. V neposlednom rade sa nezameriavajú len na učenie vedomostí, ale aj na rozvíjaní zručností, zmenu hodnôt a postojov a k tomu využívajú interaktívne metódy a participatívne formy učenia. Sú pripravené tak, aby sa dali stihnúť za jednu vyučovaciu Globálne vzdelávanie ponúka veľa možností, ako môže byť začlenené do vyučovania predmetu, a to v súlade so Štátnym vzdelávacím programom. V každej aktivite nájdete konkrétny tematický celok, obsahový a výkonový štandard Štátneho vzdelávacieho programu pre gymnáziá.hodinu.
Príručka vznikla v rámci medzinárodného projektu World -classTeaching, ktorého názov sme si pre slovenské pomery preložili ako Učíme (sa) v globálnych súvislostiach. Jeho cieľom je systematicky začleňovať globálne vzdelávanie do jednotlivých predmetov. Jedným z nich je i občianska náuka na stredných školách. Príručka obsahuje 14 aktivít. Texty pripravovali štyri autorky, ktoré už niekoľko rokov učia na stredných školách. Aktivitami sú učebné scenáre pripravené E-U-R metodikou (evokácia-uvedomenie-reflexia), ktoré ponúkajú zaujímavý obsah i formu, mali by byť ľahko pochopiteľné, aplikovateľné na vyučovacích hodinách a zároveň, v prípade potreby, ľahko modifikovateľné.
Príručka vznikla v rámci medzinárodného projektu World -class Teaching, ktorého názov sme si pre slovenské pomery preložili ako Učíme (sa) v globálnych súvislostiach. Jeho cieľom je systematicky začleňovať globálne vzdelávanie do jednotlivých predmetov. Jedným z nich je i geografia na stredných školách. Príručka obsahuje 15 aktivít. Texty pripravovali tri autorky a jeden autor, ktorí učia alebo učili na stredných i základných školách. Na časti aktivít sa autorsky podieľal i editor príručky, Martin Kríž. Aktivitami sú učebné scenáre pripravené E-U-R metodikou (evokácia -uvedomenie-reflexia), ktoré ponúkajú zaujímavý obsah i formu, mali by byť ľahko pochopiteľné, aplikovateľné na vyučovacích hodinách a zároveň, v prípade potreby, ľahko modifikovateľné. V neposlednom rade sa nezameriavajú len na učenie vedomostí, ale aj na rozvíjanie zručností, zmenu hodnôt a postojov a k tomu využívajú interaktívne metódy a participatívne formy učenia. Sú pripravené tak, aby sa dali stihnúť za jednu vyučovaciu hodinu. Globálne vzdelávanie ponúka veľa možností, ako môže byť začlenené do vyučovania predmetu, a to v súlade so Štátnym vzdelávacím programom. V každej aktivite nájdete konkrétny obsahový a výkonový štandard, na ktoré sa aktivita, v inovovanom dokumente (r. 2015) ISCED 3A a Štátnom vzdelávacom programe, vzťahuje.
Príručka vznikla v rámci medzinárodného projektu Worldclass Teaching, ktorého názov sme si pre slovenské pomery preložili ako Učíme (sa) v globálnych súvislostiach. Jeho cieľom je systematicky začleňovať globálne vzdelávanie do jednotlivých predmetov. Jedným z nich je i dejepis na stredných školách. OZ Človek v ohrození chce školám ponúknuť atraktívny obsah, avšak tak, aby sa dal jednoducho použiť na hodinách a zároveň bol plne v súlade so Štátnym vzdelávacím programom. Výsledkom je séria 14 aktivít, ktoré tvoria túto príručku. Časť textov pripravovali autorky, ktoré učia na stredných školách, časť tvorili naši externí autori a časť textov je preložených z poľských materiálov, modifikovaných a adaptovaných na slovenské kurikulum. Aktivitami sú učebné scenáre pripravené E-U-R metodikou (evokácia-uvedomenie-reflexia), ktoré ponúkajú zaujímavý obsah i formu, mali by byť ľahko pochopiteľné, aplikovateľné na vyučovacích hodinách a zároveň, v prípade potreby, ľahko modifikovateľné. V neposlednom rade sa nezameriavajú len na učenie vedomostí, ale aj na rozvíjaní zručností, zmenu postojov a k tomu využívajú interaktívne metódy a participatívne formy učenia. Sú pripravené tak, aby sa dali stihnúť za jednu vyučovaciu hodinu.
This study marks one of the first joint activities of the project “Facilitating Global Learning” (FGL). Firstly, it sets out to outline a common ground for all project partners on which to base our future work together in the field of Global Learning (GL). In addition, it analyses crucial requirements for the further development of our project activities. Furthermore, it is intended as a contribution to the general debate on GL. Much thought went into our choice of methods and tools for carrying on our joint cooperation and
Milé učiteľky, milí učitelia, pozývame vás k čítaniu tejto príručky, ktorá obsahuje vzdelávacie materiály k predmetu umenie a kultúra pre stredné školy. Príručka vznikla v rámci medzinárodného projektu World-class Teaching, ktorého názov sme si pre slovenské pomery preložili ako Učíme (sa) v globálnych súvislostiach. Jeho cieľom je systematicky začleňovať globálne vzdelávanie do jednotlivých predmetov. Jedným z nich je i umenie a kultúra na stredných školách. V minulosti sme v OZ Človek v ohrození často od učiteliek a učiteľov počuli, že im síce ponúkame zaujímavý a potrebný obsah, ale v praxi nie je vždy jednoduché nájsť priestor na jeho použitie v škole. Z tohto dôvodu a po skúsenostiach s projektom Globálne vzdelávanie na ZŠ, sme si boli vedomí toho, že školám chceme ponúknuť atraktívny obsah, avšak tak, aby sa dal jednoducho použiť na hodinách a zároveň bol plne v súlade so Štátnym vzdelávacím programom. Výsledkom je séria 16 aktivít, ktoré tvoria túto príručku. Texty pripravovali autorky, z ktorých väčšina je aktívnymi učiteľkami na stredných školách. Aktivitami sú učebné scenáre pripravené E-U-R metodikou (evokácia-uvedomenie- reflexia), ktoré ponúkajú zaujímavý obsah i formu, mali by byť ľahko pochopiteľné, aplikovateľné na vyučovacích hodinách a zároveň, v prípade potreby, ľahko modifikovateľné. V neposlednom rade sa nezameriavajú len na učenie vedomostí, ale aj na rozvíjanie zručností, zmenu hodnôt a postojov a k tomu využívajú interaktívne metódy a participatívne formy učenia. Väčšina z nich je použiteľná počas jednej vyučovacej hodiny, štyri sú pripravené ako dvojhodinovky. Keďže rátame s tým, že slovenské školstvo bude aj v blízkej budúcnosti prechádzať rôznymi zmenami, texty boli vytvárané tak, aby boli aktuálne a použiteľné i v prípade jeho reformy.
Příručka Bohouš a Dáša: Tváří v tvář migraci představuje drobné nahlédnutí do spletitého tématu mezinárodní migrace. Drobné proto, že migrace lidí je tak složitý, komplexní a kontextově podmíněný jev, že není možné jej celý obsáhnout ani na tisících stranách textu, natož jej zobecnit na několika desítkách. Tato publikace si ambici popsat mezinárodní migraci v celém jejím rozsahu ani neklade. Jejím hlavním cílem je spíše představit čtenáři spletitost a jakési obecné trendy migrace a adaptace příchozích na nové prostředí, které lze z historie i současnosti z migračních pohybů vysledovat. Na uvedené statistiky by mělo být primárně nahlíženo jako na ilustrační údaj (který se v čase neustále mění) a čtenář by měl sám aktivně vyhledávat aktuální údaje, ale i příčiny a důsledky, které za nimi stojí.
Táto publikácia vzniká v čase, keď je neraz zložité zorientovať sa v množstve informácií. Mediálne informácie sú často degradované na krátke útržkovité správy vytrhnuté zo širšieho kontextu. Nevzbudzujú hlbší záujem a zjednodušovaním podporujú čierno-biele videnie sveta. Takýto spôsob prezentácie najviac spomedzi všetkých kontinentov postihuje Afriku. Aj preto vzniká táto publikácia určená predovšetkým učiteľom a učiteľkám základných a stredných škôl, ale aj komukoľvek so záujmom o porozumenie toho, akým spôsobom je u nás, ale aj vo svete, Afrika interpretovaná. Na základe internetového prieskumu, analýzy mediálnych výstupov, prieskumu na slovenských školách, osobných skúseností z vyučovania a dostupnej literatúry v slovenskom jazyku sme definovali 15 najčastejších mýtov a stereotypov o africkom kontinente. Tieto sme následne konfrontovali s objektívnejšími informáciami o jeho histórii, kultúre, prírodných podmienkach, spoločnosti či ekonomike. Publikácia vám predstaví africký kontinent z inej perspektívy, ako ste možno zvyknutí. Aj v tom, že slovo „africký“ sa tu používa iba minimálne, aj to iba v spojitosti s kontinentom ako takým. Vecí, ktorým by sme mohli dať prívlastok „africký“, nie je v skutočnosti až tak veľa. K zaujímavým informáciám sme pripojili aj podnetné aktivity, ktoré môžu použiť učitelia na vyučovacích hodinách viacerých predmetov, aj vzdelávatelia v neformálnom kontexte. Tieto aktivity vychádzajú z princípov globálneho vzdelávania a predstavujú interaktívne metódy rozvíjajúce kritické myslenie a vyvolávajúce diskusiu. Veríme, že táto publikácia prispeje k zmene vnímania afrického kontinentu, a to nielen v prostredí slovenských škôl.
Globálne vzdelávanie obohacuje učebný proces zdôrazňovaním globálnej prepojenosti, teda ako sú ľudia, miesta a javy v celom svete vzájomne prepojené. Existuje množstvo dôvodov, prečo by mohlo byť globálne vzdelávanie pre školy a celý vzdelávací systém inšpiratívne a obohacujúce, prípadne by mohli na tento proces reflektovať:
Koncept udržitelné nebo zodpovědné spotřeby zatím v naší společnosti není rozšířeným tématem. Může být vnímán jako složitý, možná omezující naši svobodu nebo také jako finančně nákladný. Tyto představy mohou být částečně pravdivé (ne však nutně), nicméně zamyšlení nad způsobem, jakým žijeme a jaký model společnosti svými spotřebitelskými volbami podporujeme, je nezbytné. Souvisí to totiž s klíčovými výzvami, kterým dnes lidstvo čelí a které si vyžadují naši pozornost. Nadměrné užívání přírodních zdrojů, tahanice mezi industrializovanými národy o tyto zdroje v rozvojových zemích, a klimatické změny, to vše představuje výzvy, kterým čelíme v důsledku chudoby, nerovnosti a nárůstu světové populace. Konkrétně současný vývoj globálního potravinového systému nepřináší přesvědčivé řešení, jak si poradit s příčinami chronického hladu. Naopak, dále prohlubuje opomíjení drobných rolníků, ničí přírodní základ, na němž pěstujeme potraviny, a je masivně nehospodárný. Tyto trendy ohrožují samotnou budoucí schopnost lidstva uživit se. Následujícími texty by Glopolis rád podnítil úvahy pedagogů nad tématem zodpovědné spotřeby potravin. Přiblížením klíčových výzev v oblasti životního prostředí a společnosti, problematických trendů spotřeby potravin i tipy k aktivitám se studenty chceme inspirovat k další práci s tématem na školách. Glopolis doufá, že tato brožura přispěje k místním proměnám, které jsou pro zajištění důstojného a dobrého života lidí na celém světě nezbytné.
Európska únia prijíma rôzne politiky. Niektoré sú v oblasti rozvoja, iné sú obchodné, či súvisia napríklad so životným prostredím. Mnohé sú však protichodné. Cieľom brožúrky je hovoriť s médiami a so zástupcami tretieho sektora o príčinách a dôsledkoch nesúladu jednotlivých politík s rozvojom. Chceme tak urobiť jednoducho, zrozumiteľne a pritom zaujímavo. Prajeme si inšpirovať rozvojových pracovníkov k tomu, aby sa posunuli na komplexnejšiu úroveň rozvojovej práce. Novinárov chceme motivovať, aby o jednotlivých témach informovali verejnosť spôsobom, ktorý ju zaujme. Pomôže nám fiktívna slovenská rodina Makovcov. Na príkladoch z ich každodenného života si ukážeme, že mnohé, čo sa vo svete deje, sa dotýka aj nás. A máme možnosť to zmeniť.
Predstavujeme Vám metodické listy, ktoré vznikli ako jeden z výstupov projektu Podpora vzájomného porozumenia medzi národnostnou väčšinou a menšinami prostredníctvom
Predkladaný text sa venuje rozvojovej a humanitárnej pomoci. V jeho úvode predstavujeme tradičný výklad rozvojovej pomoci – jej vznik, historický vývoj a súčasnú podobu, ako aj dominantné teórie, ktoré ju formovali. Následne predostierame kritický pohľad na problematiku, pričom vychádzame najmä z postrozvojovej literatúry. Po krátkom predstavení témy humanitárnej pomoci presúvame pozornosť na učebné pomôcky, ktoré by mohli byť kvalitným stimulom pri výklade preberaných tém, s odporúčaným dôrazom na vedenie polemických diskusií v kolektíve. Nasledujúce kapitoly prinášajú osem rôznych tém, ktoré považujeme za významné v kontexte rozvojového vzdelávania. Je nevyhnutné zdôrazniť, že tento zoznam nie je úplný a mohli by sme nájsť iné rovnako (ba aj viac) zásadné témy. Táto publikácia preto nemá cieľ obsiahnuť celú šírku rozvojového vzdelávania, skôr jej ide o otvorenie diskusie o rozvojovom vzdelávaní na odbornej úrovni. Zároveň reaguje na dopyt po metodických materiáloch globálneho a rozvojového vzdelávania na vysokých školách. Máme záujem, aby jednotlivé kapitoly neslúžili len na teoretické vymedzenie jednotlivých tém, ale aby prinášali aj konkrétne učebné nástroje, ktoré môžu učitelia využiť na svojich hodinách so študentmi. Každá kapitola je preto rozdelená na dve časti:
This guide aims to share good practice in embedding Development and Global education in teacher training and education in the UK. It draws on examples from the four nations which make up the UK – England, Northern Ireland, Scotland and Wales – in the hope that these provide a rich and varied sample of good practice in different educational
Metodickú príručku Angličtina globálne, ktorá je určená k začleneniu globálnej dimenzie do výučby anglického jazyka na základnej škole, primárne v 8. a 9. ročníku. Jej tematické celky vychádzajú zo štátneho vzdelávacieho programu pre danú časť školskej dochádzky ako aj z Národnej stratégie pre globálne vzdelávanie na roky 2012 — 2016. Príručka obsahuje materiály týkajúce sa 10 tém, ku ktorým patria aj samostatné pracovné listy v pracovnom zošite. Témy spracovala pracovná skupina pozostávajúca z pedagógov a facilitátorov, príručka prešla testovaním, počas ktorého sa k nej vyjadrovali aj ďalší učitelia relevantného predmetu.
Metodická príručku globálneho vzdelávania pre 2. stupeň základných škôl, ktorú pre Vás pripravilo občianske združenie Človek v ohrození, prináša globálne témy do vyučovacích predmetov biológia a dejepis a spoločne s informačným webovým portálom 
Nechat se na internetu napálit je velmi snadné. Na webech, blozích, sociálních sítích i e-mailem koluje množství rádoby šokujících a pikantních zpráv, které vyzývají k tomu, abychom je dále šířili. Tato sdělení často vypadají na první pohled důvěryhodně. Jejich cílem ale není nás informovat, nýbrž přesvědčit o „své pravdě“ nebo nás přimět pochybovat, zda lze pravdu zjistit. Co s tím? Existují nějaké indicie, jak poznat zprávy, které se námi snaží manipulovat? V příručce se dočtete o 8 tipů, které by nám měli pomoci.
K téme je v tomto texte pripravených niekoľko interaktívnych aktivít, ktoré sa čiastočne dopĺňajú. Ich cieľom je ponúknuť učieľkám a učiteľom inšpiračný podklad, avšak vo forme, ktorá im ho umožňuje, len s krátkou prípravou, použiť vo vyučovaní na stredných školách. Je len na vás, ktoré z nich sa rozhodnete použiť. Aktivity, úlohy a otázky na diskusiu môžete samozrejme ľubovoľne modifikovať a kombinovať.
Dnes žijeme v době informační společnosti. Informace a jejich výměna, předávání a sdílení se staly skutečně důležitou součástí nejen ekonomických a politických debat, ale i našich životů. Přístroje, které k získávání informací používáme – televize, rádio, počítač, mobilní telefon – nás provázejí již od útlého dětství. Z informačního toku se stává zahlcení a zprávy se pomalu mění v zábavu a propagandu. Naše vědomí o světě, jehož malinkou součástí je i naše země, se tak pohybuje stále více ve světě legend a mýtů než informačních znalostí či praktických zkušeností.
Projekt Modelové školy globálneho vzdelávania na Slovensku mal za cieľ vytvoriť podmienky, ktoré pomôžu začleniť princípy, obsah a metódy globálneho vzdelávania (GV) do školských vzdelávacích programov piatich modelových škôl.
Príručka, vznikala postupne a vyžadovala si oboznámenie sa s problematikou globálneho vzdelávania a zorientovanie sa v jeho pojmoch. Vám to dúfam uľahčí zahrnutý slovník pojmov. Verím, že keď sa rozhodnete niektoré z nami navrhovaných aktivít zaradiť do vyučovania, hodiny matematiky budú pre Vaše žiačky a žiakov spestrením. Budú pre nich motivujúce a zábavné. Sú totiž stavané tak, aby si žiačky a žiaci prostredníctvom nich nielen zopakovali doterajšie vedomoti z matematiky, ale sa aj nenásilnou formou dozvedeli niečo nové o globálnych témach. Popritom sa navyše učia dané informácie spracovávať, selektovať, vyhodnocovať a interpretovať, a tak aj kriticky rozmýšľať a kreovať si vlastné názory a postoje. Okrem dvoch podrobne rozpracovaných aktivít na každý z tematických celkov globálneho vzdelávania Vám ponúkame možnosť inšpirovať sa a vytvoriť si vlastnú aktivitu na základe stručne opísaných námetov, ktoré v príručke uvádzame ku každému ročníku hneď za dvomi hlavnými ročníkovými aktivitami. Námety sa zameriavajú na ďalšie štyri tematické celky, ktoré sú priradené k ostatným ročníkom, pričom účelom ich zaradenia do príručky je umožniť Vám oboznámenie žiačok a žiakov so všetkými piatimi tematickými celkami globálneho vzdelávania v rámci jedného školského roka.
Táto štvordielna príručka vznikla preto, aby učiteľkám a učiteľom uľahčila proces včleňovania tém glob. vzdelávania do vyučovacích hodín vybraných konkrétnych predmetov. Nájdete v nej desať aktivít – dve pre každý ročník 2. stupňa základných škôl so zameraním na päť tematických celkov glob. vzdelávania, ktoré sú priradené k jednotlivým ročníkom v takomto poradí:
Táto štúdia predstavuje výsledky kvalitatívneho výskumu Benefity inklúzie vo vzdelávaní, ktorý si zadala Nadácia otvorenej spoločnosti. Zameriava sa na otázky inklúzie a segregácie rómskych detí zo sociálne znevýhodnených a marginalizovaných komunít v základných školách, prináša komplexný
Od počiatku vzniku kinematografie funguje dokumentárny film ako dôležitý svedok spoločenskej skutočnosti, ako jej kritický a angažovaný komentátor, ako pozorovateľ sveta. S príchodom digitálnych médií sa možnosti fotografickej alebo filmovej tvorby výrazne rozširujú aj na tie skupiny publika, ktoré
Príručka vznikla v rámci medzinárodného vzdelávacieho projektu Global Action Schools 2 Communities, realizovaného v rokoch 2009 – 2012 v piatich európskych krajinách – v Poľsku, v Rakúsku, v Českej republike, na Malte a na Slovensku (u nás známeho pod názvom Aktívne globálne školy 2: Spoločne, zodpovedne, spravodlivo). Táto metodická príručka obsahuje v kapitolách:
Česká národní agentura Mládež spravuje v České republice grantový program „Mládež v akci“ a šíří myšlenku neformálního vzdělávání – od lobbingu na vládní úrovni předávání know how pracovníkům s mládeží prostřednictvím rady školících aktivit a publikací, z nichž jednu právě držíte v rukou. Pod pojmem „neformální vzdělávání“ rozumíme aktivity, které jsou organizované a mají jasné vzdělávací cíle, účastníci do nich vstupují dobrovolně a jsou zodpovědní za vlastní učící proces. Vzdělavatelé (vedoucí, facilitátoři, školitelé, animátoři…) poskytují bezpečný prostor a impulsy pro učení dle potrěb účastníků, které obvykle probíhá tak, že účastník něco zažije, svuj zážitek reflektuje a učiní z něj záveřy použitelné v živote. Pro každého tak učící výstupy mohou být odlišné, neformální vzdělávání pracuje s individuálním prožitkem a zároveň využívá potenciálu skupinových procesů. Neformální vzdělávání má díky své fexibilitě a zaměření na potrěby a možnosti každého jednotlivce ambici být přístupné všem.